Reseña Historica

El Grupo de Historia de la Práctica Pedagógica en Colombia —GHPP—, nace en el año de 1978 como un grupo de investigación interuniversitario. Está conformado por investigadores de la Universidad de Antioquia, la Universidad Pedagógica Nacional, la Universidad del Valle, la Universidad Javeriana y la Universidad Nacional de Colombia sede Bogotá. Actualmente lo conforman 8 miembros fundadores, 19 investigadores y 23 estudiantes en formación que pertenecen a los semilleros de Investigación en Pedagogía, Arqueología del Oficio y Pedagogía Planetaria.

 

En palabras de la pedagoga e historiadora Olga Lucía Zuluaga Garcés (2005), fundadora del grupo, desde sus inicios se ha “venido aportando elementos arqueológicos y genealógicos sobre la pedagogía, la escuela y el maestro en nuestro país” (p. 11). Gracias a ello hoy es posible contar con una historicidad propia de la pedagogía en la que es posible dar cuenta de sus múltiples existencias discursivas: como práctica, como disciplina, como saber y como campo conceptual y narrativo; visibilizar las relaciones que ha tenido la serie pedagogía-escuela-infancia en la construcción de patria, de nación, de Estado; las hibridaciones que se han dado entre la pedagogía, la cultura y la política para la formación de ciudadanos; el papel decisivo que han tenido los movimientos magisteriales para configurar la educación como derecho público y en su posterior consolidación en movimiento pedagógico como un hito no sólo nacional sino también latinoamericano; el reconocimiento social y estratégico que han tenido las escuelas normales superiores para la construcción de nuevos territorios desde las regiones; en la contribución de un periodismo pedagógico con la creación de las Revistas Educación y Pedagogía y Pedagogía y Saberes; la construcción de un archivo pedagógico colombiano desde la colonia hasta el siglo XX.

 

Nuestra pluralidad conceptual se visibiliza en la contribución respecto a las problemáticas como: la historia de la pedagogía de la infancia anormal (Yarza y Rodríguez, 2007), la ciudad que educadora (Noguera, Álvarez, Castro, 2000), la educación popular (Álvarez), la infancia escolar (Sáenz, Saldarriaga y Ospina, 1997), el oficio del maestro (Saldarriaga, 2003), los niños en situación de calle (Álvarez, 2002, Zambrano 2012), la historia de los saberes escolares (Ríos y Sáenz), los institutos de pedagogía (1996), la expedición pedagógica (Quiceno, 2002), la historia regional (Echeverri y Zambrano 2013), las culturas pedagógicas (Zuluaga y Herrera, 2009), la memoria activa del saber pedagógico (Zuluaga 2009), la pedagogía en el movimiento pedagógico (Martínez Boom y peña 2009), el currículo y el estado evaluador (Bolívar y Cadavid 2010: en Martínez y Álvarez 2010), La formación normalista y el maestro como sujeto público (Yarza, Aguilar y Calderón, 2010: en Martínez y Alvares 2010), el maestro como investigador (Suarez y Ortiz, 2010: en Martínez y Álvarez 2010), la historia intelectual (Yarza, 2012; Zambrano, 2012), entre muchos más que podrían ser enunciados, al igual que sus entrecruzamientos en lo disciplinario a lo biopolítico y a lo gubernamental.

 

historia

Escuela de verano Historia de la pedagogía

¿Por qué hacer historia de la pedagogía? Hacemos historia de la pedagogía para problematizar el pasado-presente de la educación, del sistema educativo, de los procesos de escolarización, de lo que acontece en torno a la naturalización de la ciudad educadora, la pedagogización de nuestras sociedades, el educapital, el desplazamiento de la enseñanza por el aprendizaje, el emprendimiento escolar, la desprofesionalización de la docencia, las tensiones entre el maestro y el pedagogo; así, como parte del compromiso ético, político y estético que adquirimos con nosotros mismos y con el otro en torno a la formación. ¿Cuáles son las principales ventajas que me ofrece la escuela de verano para mi formación? Promueve la interacción entre estudiantes y profesores de diferentes países del mundo. Posibilita generar conexiones y relaciones entre los participantes procedentes de distintos campos del saber y la creación de proyectos interuniversitarios en torno a la pedagogía.  Fomenta el intercambio de conocimientos y experiencias en torno a la historia e historiografía de la pedagogía. ¿Para quién es esta escuela de verano?La propuesta de formación de la Escuela de verano en Pedagogía está dirigida a aquellos estudiantes, profesores, investigadores, directivos y profesionales de los campos de la pedagogía, las ciencias de la educación, las ciencias sociales, las humanidades, los estudios curriculares, las didácticas, entre otros campos de saber, interesados en apropiar la historia de la pedagogía como un enfoque histórico y epistémico que posibilite tejer relaciones, problematizar el tiempo y el espacio, establecer diálogos con la cultura, la sociedad, la educación y las políticas públicas, desde y a partir de sus enfoques históricos. Si quieres conocer más información descarga el dossier de convocatoria aqui Las inscripciones abiertas a través de este formulario  

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Celebración 40 Años

Durante 40 años el GHPPC ha venido reflexionando, conceptualizando y experienzando a los maestros y maestras como sujetos portadores y productores de saber pedagógico, como sujetos políticos y de deseo; hemos creído y seguimos creyendo en el papel que ha jugado y que sigue jugando históricamente la escuela desde el siglo XVII hasta el presente como una institución que apropia y produce saber para formar a través de las múltiples relaciones que ha tejido la enseñanza con la cultura, la política, la ética, la estética; nos hemos ocupado y lo seguiremos haciendo de la formación del sujeto que habita la escuela y sus relaciones con otras instituciones y prácticas sociales; hemos librado luchas de saber y poder y continuaremos librándolas para que la Pedagogía se le reconozca como saber, campo, práctica, disciplina y dispositivo; seguiremos defendiendo la educación como derecho; seguimos y seguiremos buscando puntos de encuentro, de articulación entre las ciencias y las disciplinas…

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